Nuestro profesor del CEPER Omar Rincón es nombrado profesor titular de la Universidad de los Andes

Lo más importante es transmitir a los estudiantes la pasión, la emoción, el goce poderoso que uno siente por los saberes y conocimientos que uno quiere impartir.

La idea no es que aprendan conceptos, autores, teorías y las repitan, sino que las comprendan y sepan para que sirven en la vida; como escuché una vez al profesor Mauricio Nieto, la idea es que sepan menos, pero se hagan mejores preguntas.

Los profesores parecemos curas porque vivimos moralizando entre autores, teorías y conceptos; nos convertimos en repartidores de morales que dividen el mundo entre buenos y malos. Ese no es nuestro papel en la docencia, nosotros ofrecemos criterios para que el estudiante decida con su propia cabeza acerca del conocimiento, los saberes y los autores.

Los docentes no dictamos clases para socializar nuestras frustraciones, cinismos y amarguras; es más, el aula de clase y las experiencias y procesos de enseñanza-aprendizaje no pueden ser “una sesión pública de nuestro psicoanálisis”. Por eso, debemos es proveer a los estudiantes de esperanzas, ganas de hacer y transformar, posibilidades de hacer de este mundo algo mejor. Somos proveedores de esperanza.

La educación es una experiencia de juego… mejor, de video-juego. ¿Por qué? Porque nuestros estudiantes han aprendido a habitar el mundo como un video juego donde lo importante es la historia, la jugabilidad, los mundos que se navegan, la personificación de las ideas, la inmersión en las teorías, la interacción y exploración, donde la dificultad exista, pero no sea tan imposible que descorazone y más bien rete. Y en la evaluación jugar a hacer un proceso, en que nada es definitivo sino se avanza con bonos y puntos extras.

El exceso de pedagogía, didáctica y planificación mata la intuición, el experimentar sobre el proceso, el permitirse perderse para encontrar, el fracasar como parte de la experiencia. Hay que liberar la intuición, al profesor, los saberes y el conocimiento para convertirlas en proceso de experimentación donde el fracaso es parte del éxito.

Los saberes, conocimientos, teorías, autores y textos deben dialogar con el presente, sino le dicen nada al estudiante y su contexto social, político y cultural será como habitar una información de archivo ya existente en el internet. Se exige articular y relacionar con la contemporaneidad.

Un docente, a lo Freire, establece un diálogo intercultural para que cada uno gane conciencia crítica de sí mismo y su lugar en el mundo. Y esa es la promesa de la educación de que cada uno podrá pensar con su propia cabeza.

A los jóvenes sí les gusta ir a la Universidad, lo que no les gusta es entrar a clase. Los nativos digitales viven en mundos digitales para divertirse y construir su estilo de vida, no para que allí los eduquemos (como queda demostrado con las clases en modo remoto). Importa es el ritual de la educación, ese que permite la socialización, los juegos de los afectos, las búsquedas corporales; importa el proceso de tener experiencias propias que construyan su subjetividad, su agencia política y su comunal. Por eso debemos convertir a los conocimientos, saberes, autores y teorías en experiencia más que en contenidos.